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教育传媒到校
2022年1月

教育传媒到校直击慈幼学校 - 2022年1月

Salesians Love U.F.O.　渐进深化英语文化　为未来筑构梦想

慈幼学校创校于1951年，屹立东区已70载，多年来实践「全人教育」，致力打造充满爱的校园环境。陈婉琪校长带领教学团队以会祖鲍思高神父「预防教育法」为本，配合天主教「五大核心价值」，设计具启发性的课程框架，帮助学生装备学术知识及多元智能，长大后能够「用爱导航创未来」。

筑梦同行七十载　用爱导航创未来

踏入七十周年，学校借着校庆的契机，以外星飞船U.F.O.象征学生的不同特质，以“We are Salesians. We love U.F.O.”作为口号，通过系统及具启发性的教学策略，让学生在六年的小学生活之中，装备自己。陈婉琪校长指出：「U.F.O.分别代表『Unique 独特的』、『Friendly友爱的』和『Optimistic 乐观聪慧的』，配合『预防教育法』和天主教『五大核心价值』，从多元角度为学生奠定一个良好的基础，塑造出精彩的立体人生。长大后成为一位良好公民，回馈社会，实践校训『点燃火炬、照耀人群』的使命。」

慈幼学生特质	Unique 独特的	Friendly 友爱的	Optimistic 乐观聪慧的
慈幼会办学理念	宗教	仁爱	理智
天主教五大核心价值	生命	爱德、家庭	真理、义德

强调以读带写　建构稳固英文基础

在英文教学上，学校强调「以读带写」（From Reading to Writing），深信只有在阅读之中「吸收墨水」，将读过的遗词造句和知识内化成属于自己的学问，自然能够在不同英文能力范畴上活学活用，全面提升英文水平。在常规英文课堂上，初小重「多读、多说」，活用多元英文教学策略，例如Reader’s Theatre（读者剧场）、多感官学习等，为学生创造英语互动的机会，从体验中学习。英文科主任吴家恩老师表示：「多读固然能强化英文能力，但学生更需要大量实践机会，以『show-and-tell（展示和讲述）』模式展示学习成果，从尝试中不断完善自己。因此，在Reader’s Theatre中，学生研读不同故事和剧本，由英文老师带领他们逐步理解故事情节、人物的思想感情、句式词汇等，确保对故事有全面的认识。其后，学生们便会发挥想像力，以不同的阅读方式来对观众表达，过程中甚至会用上道具及动作，这对学生来说绝对是有趣的挑战，亦是特别的学习经历。」

此外，教学团队设计丰富的阅读学习活动，当中就以常规课程中的图书课最受学生们欢迎。课程发展主任郭舜豪老师表示：「图书课会由中文科、英文科及图书科的科任老师一同上课，与学生进行小组循环阅读活动，例如由外籍英语老师带领『Big Book Storytime』、故事问答游戏等，学生都十分投入在生动有趣的阅读活动之中。我们期望为学生创造专注阅读的空间，从中培养读书文化，最终建立终身受益的恒常阅读习惯。」

配合实用学习技巧　打稳初小语文基础

初小是重要的基础建立阶段，教学团队亦从Phonics（拼音）开始，帮助学生更有信心拼读英文词汇；同时在一至二年级课程导入160个sight words（高频词），为自主阅读建立基本能力，从中提升自主接触英语的信心。「Sight words是阅读初期最常见的单词，对初小学生来说是最为重要的词汇表，只要掌握了这些词汇，便能做到『见词能读』，提升学习成效。」与此同时，教学团队亦会教授大量实用的学习技巧，如graphic organizer（图表组织）等，不但能帮助学生组织知识和概念，更能自小建立有效的学习习惯。

及至高小阶段，学生在稳固的语文基础上，渗入更多文化元素，如戏剧、诗作等，以此提升听、说、读、写能力，在增进更广泛的英文知识外，更能丰富文化内涵。多元体裁更能帮助学生发掘兴趣，推动自主学习。

电子学习平台　推动自主学习

日常课堂受课时所限，或许未能照顾所有学生，给予练习运用英语的机会。故此，学校特别引入「Raz-Kids」电子学习平台，延伸课堂所学，增加训练英文听、说、读的机会。「Raz-Kids」平台的读物有着精细的分类，老师能因应不同学生的程度编排相应程度的图书，部分图书内容亦与课堂单元相关，能有效做到温故知新。图书配备有声书功能，由外籍英语老师录音，学生能通过聆听理解故事情节，亦能学习标准英语读音、语气、声调等，提升说话能力。而且，学生在完成朗读任务后，平台会将语音档案传送到教学团队平台上，老师能够随时查阅，并给予回馈；更可在课堂上进行学生互评，进一步完善发音。陈校长笑言：「学生在完成朗读任务的过程中，常会重复聆听自己的录音。这确实是重要的自主学习过程，学生从每次朗读之中发现做得好和不理想的地方，然后持续改善，从中有效加强英语发音准绳度，亦能培养自我推动的终身正面态度。」

推展英语戏剧学习　深入理解舞台

学校认为单一课堂学习模式不能帮助学生将知识融会贯通，故积极在课堂以外推展不同文化活动，同时渗入英文元素，实行「活动中学习」，寓学于乐。近年，学校渐进推展戏剧教育，逐步将戏剧元素带入学生生活之中。数年前，学校先邀请外间机构，到校进行公开英语话剧演出，更有学生互动环节，从而诱发其中的兴趣。其后，学校推荐对戏剧有兴趣的学生参加「香港小莎翁」英语话剧计划，当中的话剧工作坊由外籍英语导师教授，除了研读剧本内容，更会学习不同的舞台知识，如灯光、布景等。校内学生更获邀参与公开演出，做到学以致用。

陈校长表示：「我们期望学生能够有着『求学不是求分数』，而是为未来的兴趣发展打下基础的正面学习态度，透过英语话剧，让学生深入了解剧中台前幕后的每一个细节，这不仅让学生提升英语能力，有效扩展词汇库，更是将学生兴趣转化成专业的重要起步点。事实上，比起知识学习，培养终身兴趣对学生来说更为重要。一旦发展能够持之以恒的兴趣，学生会更有动力持续学习，深入钻研当中的奥妙，从中培养正面的人生态度。」在本年起，学校更计划设立长期的话剧团，为学生提供恒常的高阶话剧训练，并持续进行公开演出，制造与别不同的学习经历。

渐进发展潜能　兴趣转化终身才能

学校深信「每一个孩子都是独特的」，都有着独特的长处和兴趣，相同的学习框架自然不能满足所有学生的学习需要。因此，学校参考教育局的资优教育金字塔模型，推展有系统的潜能发展进程。

学校在常规课程规划中加入每学年24节的「多元智能课程」（Multiple Intelligence，MI），学习三种不同范畴的活动，包括语言、逻辑数理、音乐、肢体动觉、视觉空间、人际、内省、自然观察等，在整个小学阶段可以接触18个的多元智能活动，为「一生一体艺」打好基础。郭主任指出：「学生能通过『浅尝』不同活动，发现自己的兴趣和潜能所在。然后，学生便可以依照自身喜好，参加不同的兴趣班（ECA），学习更深入的知识。」

与此同时，学校亦会挑选具有潜能的学生加入校本拔尖课程——「尽展潜能课程」（Potential Realization Programme，PRP）。课程内容涵盖多个学科范畴，包括核心科目、音乐、体育、艺术、科技、宗教、图书等，按学生的能力及兴趣，适切编排入组，让其专注学习某一项特定范畴的知识和技能。同时，教学团队亦因应学生的学习表现作延伸培训，让不同能力的学生都能在自己的基础上，得到适切延伸培训。吴老师续指：「通过有系统的潜能发展进程，我们期望学生能将PRP课堂的所学知识及技能，加以学以致用。而且，学生在恒常训练后，能进一步服务学校或贡献社区。」

阳光学长凝聚「慈幼大家庭」

要让小一新生顺利融入小学生活，营造关爱温暖的校园环境是最有效的方法。学校从横向和纵向角度帮助学生建立广阔的全校关系网，借此建立对学校的归属感。在课堂上，学校经常以小组模式进行学习活动，借以帮助学生建立属于自己的横向学习社群。课堂以外，由高小学生组成的「英语大使」团队，他们会在小息时与学弟进行不同活动，例如说故事、玩游戏、聊天倾谈，共同提升英语能力。同时，活动培养高小学生的责任感，更能让初小学生在玩乐之中凝聚校园气氛，提升学习英语的兴趣。

此外，学校推展「阳光学长计划」（Buddy Programme），陈校长表示：「计划通过三年一循环的配对机制，学生由一年级开始由学兄照顾，为期三年，直至学兄毕业后，学弟升读四年级时，便接棒照顾刚入学一年级的学弟。这能凝聚学兄学弟之间的感情，有效建立纵向关系桥梁。」此外，在学兄学弟守望相助的过程中，无形中培养互助互爱的精神，学会对人和事抱有同理心。